Disa ekspertë shqetësohen se më pak detyra shtëpie mund të përbëjnë problem për arritjet në matematikë, në një kohë kur rezultatet e testeve në nivel kombëtar janë tashmë shumë të ulëta.
Në fillim të semestrit të ri, në janar, distrikti shkollor LaSalle Parish, në Luizianën rurale, mori një vendim të qartë: Nuk do të ketë më detyra shtëpie. Që atëherë, asnjë nga 2,500 nxënësit e këtij distrikti – nga fëmijët më të vegjël deri te maturantët e shkollave të mesme – nuk është detyruar të kryejë detyra shkollore në shtëpi. Prindërit mund të kërkojnë ushtrime praktike nëse dëshirojnë, por ato nuk janë të detyrueshme dhe nuk vlerësohen me notë.
Detyrat e shtëpisë, siç rezultoi, ishin ndër burimet kryesore të ankesave që drejtori i arsimit, Jonathan Garrett, kishte dëgjuar ndër vite nga prindërit dhe nxënësit.
Përtej kësaj, Garrett tha se vendimi u ndikua nga shqetësimet – të ndara edhe nga shumë edukatorë – se një pjesë e madhe e detyrave që u jepen nxënësve, veçanërisht në matematikë, janë të panevojshme, përsëritëse, kërkojnë shumë kohë për t’u përfunduar dhe nuk janë përshtatur me sfidat e krijuara nga inteligjenca artificiale (AI).
Reagimi ndaj këtij vendimi ishte i shpejtë dhe, në pjesën më të madhe, pozitiv. Njoftimi u bë postimi me më shumë “pëlqime” i distriktit në Facebook gjatë atij viti, me qindra shpërndarje. Shumë prej tyre erdhën nga prindër të zonave përreth, të cilët pyetën se si mund t’i bindnin shkollat e tyre të ndiqnin të njëjtën rrugë.
Vendimi i LaSalle Parish është i ri në përmasat e tij, por ai pasqyron një prirje që edukatorët dhe studiuesit e kanë vërejtur prej vitesh: gjithnjë e më shumë mësues po largohen nga përdorimi i detyrave të shtëpisë.
Të dhënat nga sondazhet federale tregojnë se sasia e detyrave të matematikës që u jepen nxënësve të klasave të katërta dhe të teta ka ardhur duke u ulur në mënyrë të qëndrueshme gjatë dekadës së fundit.
Disa edukatorë dhe prindër e konsiderojnë këtë zhvillim pozitiv. Nxënësit nuk duhet të kalojnë gjashtë ose më shumë orë në ditë në shkollë dhe më pas të kenë edhe një sasi të madhe pune për të përfunduar në shtëpi. Por kërkimet mbi detyrat e shtëpisë janë komplekse.
Disa studime tregojnë se nxënësit që kalojnë më shumë kohë duke bërë detyrat e shtëpisë kanë rezultate më të mira se bashkëmoshatarët e tyre. Për shembull, një studim afatgjatë i publikuar në vitin 2021, me më shumë se 6,000 nxënës në Gjermani, Uruguai dhe Holandë, zbuloi se nxënësit me rezultate më të dobëta që rritën kohën e shpenzuar për detyrat e matematikës patën përmirësime në matematikë, edhe një vit më vonë.
Studime të tjera, megjithatë, sugjerojnë se detyrat e shtëpisë kanë ndikim minimal në performancën akademike. Një studim i vitit 1998, me më shumë se 700 nxënës amerikanë, i udhëhequr nga një studiues i Universitetit Duke, zbuloi se më shumë detyra në ciklin fillor nuk kishin ndikim të rëndësishëm në rezultatet e testeve të standardizuara. Studiuesit vunë re përmirësime të vogla në notat e klasës kur morën parasysh si rezultatet e testeve, ashtu edhe përqindjen e detyrave që nxënësit përfundonin.
Në të njëjtin studim, më shumë detyra shtëpie u shoqëruan edhe me qëndrime më negative ndaj shkollës tek fëmijët më të vegjël.
Në matematikë, nxënësit kanë veçanërisht nevojë për praktikë
Debati mbi detyrat e shtëpisë është luhatur për më shumë se një shekull dhe opinioni publik ka ndryshuar vazhdimisht. Ka gjasa që kjo të vazhdojë, për një arsye të thjeshtë: studimi i ndikimit të detyrave të shtëpisë është i vështirë.
Nuk ka një mënyrë të përsosur për të ndarë kohën e shpenzuar për detyrat nga ndikimi i saj te nxënësit. I njëjti problem matematikor mund t’i marrë një nxënësi pesë minuta për t’u zgjidhur, ndërsa një nxënësi tjetër 45 minuta. Kjo kohë shtesë nuk do të thotë domosdoshmërisht se nxënësi që ka më shumë vështirësi do të përfundojë duke performuar më mirë.
Megjithatë, ashtu siç ndodh me mësimin e violinës, goditjen e topit në bejsboll apo çdo aftësi tjetër që kërkon stërvitje, ka prova se nxënësit kanë nevojë për praktikë për të zotëruar lëndët akademike, veçanërisht matematikën.
Disa ekspertë shqetësohen se ulja e përgjithshme e detyrave të shtëpisë mund të jetë problem për arritjet në matematikë, në një kohë kur rezultatet e matematikës në vend janë tashmë shumë të ulëta.
Një nga argumentet kryesore në favor të detyrave të shtëpisë është se procedurat matematikore kërkojnë praktikë dhe se koha e mësimit në klasë nuk duhet të shpenzohet e gjitha për ushtrime. Për këtë arsye, një pjesë e praktikës mund të bëhet në shtëpi.
Ndikimi i AI-së në detyrat e shtëpisë
Inteligjenca artificiale gjenerative i ka shtuar një dimension të ri debatit mbi detyrat e shtëpisë.
Sipas një sondazhi të fundit të Pew Research Center, më shumë se gjysma e adoleshentëve thanë se kanë përdorur chatbot-e për t’i ndihmuar me detyrat shkollore, ndërsa 1 në 10 deklaroi se përdor asistentë virtualë për të kryer të gjitha ose pjesën më të madhe të punës së tyre shkollore.
Një tjetër sondazh i mësuesve, i kryer nga EdWeek Research Center, zbuloi se 40% e mësuesve thanë se detyrat e shtëpisë ishin ulur gjatë dy viteve të fundit. Nga këta, 29% thanë se arsyeja ishte se përdorimi i AI-së nga nxënësit kishte ulur vlerën e detyrave të shtëpisë.
Midis viteve 1996 dhe 2015, vetëm 4–6% e nxënësve të klasës së katërt raportonin se nuk kishin marrë detyra matematike një natë më parë. Deri në vitin 2024, kjo përqindje kishte kaluar në më shumë se një të katërtën. Një prirje e ngjashme u vu re edhe te nxënësit e klasës së tetë.
Ariel Taylor Smith, drejtoreshë e lartë e Center for Policy and Action në National Parents Union, ka vërejtur të njëjtën prirje në shkollën publike ku mëson fëmija i saj në klasën e katërt, në Vermont. Mësuesi i tij nuk jep detyra shtëpie.
Sipas saj, një nga argumentet është se detyrat e shtëpisë lidhen edhe me barazinë në arsim, pasi jo të gjithë prindërit kanë të njëjtën kohë, mundësi apo aftësi për t’i mbështetur fëmijët në mësime. Megjithatë, ajo mendon se nxënësit duhet të kenë mundësi të bëjnë disa detyra vetë, pa ndihmën e prindërve. Nëse një fëmijë është shumë prapa në mësime, koha shtesë për praktikë mund të jetë e rëndësishme.
Ajo dhe nëna e saj tashmë krijojnë vetë ushtrime për djalin e saj, përfshirë ushtrime leximi dhe karta praktike për matematikën. Sipas saj, fëmijët kanë nevojë për më shumë praktikë dhe ndonjëherë duhet të ushtrojnë edhe gjërat më monotone, si matematika.
Por jo të gjithë kanë të njëjtën përvojë me detyrat e shtëpisë.
Për disa familje, përvojat negative në shkollë mund ta bëjnë shumë më të vështirë kryerjen e detyrave në shtëpi. Ankthi i lidhur me shkollën, përvojat traumatike apo bullizmi mund të bëjnë që fëmijët të mos duan të përballen me punën shkollore edhe pasi kthehen në shtëpi.
Një prind tregoi se detyrat, të cilat sipas mësuesve duhej të merrnin vetëm 15 minuta, në praktikë mund të zgjasnin deri në një orë, veçanërisht kur fëmija nuk ishte i përqendruar apo nuk dëshironte të merrej me to.
Sa detyra janë të mjaftueshme?
Gjatë viteve, studiuesit janë përpjekur t’i përgjigjen pyetjes së vështirë se sa detyra shtëpie janë të përshtatshme, por me rezultate të ndryshme.
Organizatat arsimore dhe studiuesit përgjithësisht rekomandojnë rreth 10 minuta detyra në mbrëmje për çdo nivel klase. Megjithatë, është pothuajse e pamundur të caktohet një sasi pune që do t’u marrë të gjithë nxënësve të njëjtën kohë për ta përfunduar.
Kërkimet kanë treguar gjithashtu se kalimi i tepërt i kohës me detyrat mund të ketë pasoja negative.
Një sondazh i publikuar në vitin 2014 nga Universiteti Stanford, i cili përfshiu më shumë se 4,300 nxënës të shkollave të mesme me rezultate të larta në Kaliforni, zbuloi se përfitimi nga detyrat e shtëpisë fillonte të kufizohej pas rreth dy orësh në natë. Përtej kësaj kohe, studiuesit gjetën lidhje me më shumë stres dhe gjumë më të dobët.
Megjithatë, kërkimet mbi detyrat e shtëpisë priren të fokusohen te sasia e kohës, më shumë sesa te cilësia apo qëllimi i detyrave.
Një alternativë mund të jetë krijimi i detyrave që kanë një qëllim të qartë, por që janë më të shkurtra se detyrat tradicionale. Mundësia për të praktikuar është e rëndësishme, veçanërisht në matematikë, ku konceptet ndërtohen njëri mbi tjetrin gjatë gjithë vitit shkollor.
Pra, pyetja interesante nuk është domosdoshmërisht nëse duhet të ketë më shumë detyra, por nëse duhet të ketë detyra më të mira.
Në matematikë, për shembull, nxënësit mund të mos kenë nevojë të zgjidhin dhjetëra ushtrime për orë të tëra. Nëse mund të arrijnë zotërimin e një koncepti me më pak ushtrime, koha e tepërt mund të mos jetë e nevojshme.
Kur nxënësit i kryejnë vetë detyrat e matematikës, por i zgjidhin ushtrimet gabim, disa edukatorë thonë se kjo mund të krijojë më shumë punë, pasi mësuesit duhet t’i mësojnë përsëri mënyrën e saktë të zgjidhjes në klasë.
Wendy Birhanzel, drejtore e një distrikti shkollor në Kolorado, tha se distrikti i saj ka ndjekur këtë qasje: më pak detyra, por me cilësi më të lartë.
Në vend të fletëve të gjata me ushtrime të përsëritura, nxënësit e ciklit fillor mund të kenë një detyrë leximi, disa ushtrime matematike dhe një detyrë të shkurtër shkrimi. Qëllimi është që detyrat të jenë më të qëllimshme dhe më pak intensive.
Në distriktin LaSalle Parish në Luiziana, për të kompensuar kohën e humbur të praktikës, drejtori Garrett u ka dhënë mësuesve të matematikës mundësinë që ta ngadalësojnë ritmin e mësimdhënies dhe t’u japin nxënësve më shumë kohë për të praktikuar konceptet në klasë, edhe nëse kjo do të thotë se nuk do të përfundojnë të gjithë përmbajtjen e planifikuar gjatë vitit shkollor.
Në vend që të nxitojnë për të mbuluar çdo temë, ideja është që nxënësit të kenë kohë të mjaftueshme për të kuptuar dhe praktikuar atë që mësojnë.
Ajo që mbetet për t’u parë është nëse kjo qasje do të sjellë përfitime afatgjata.
Artikull nga: Ariel Gilreath
Përkthim nga: Prinderimi.com
